5 dingen die ouders dagelijks kunnen doen om STEM-vaardigheden te ontwikkelen
Opvoeders en onderzoekers zijn het erover eens dat vroege kennis van geletterdheid belangrijk is voor de cognitieve en taalontwikkeling van kinderen.
De afgelopen dertig jaar is er een sterke beweging geweest om de alfabetiseringsvaardigheden van kinderen te bevorderen. Dit heeft geresulteerd in een overvloed aan informatie over hoe ouders dit kunnen doen door boeken te lezen, liedjes en kinderliedjes te spelen, woordspelletjes te spelen en afdrukken te zien.
Dit is een goede zaak en moet worden voortgezet, gezien het belang van vroege leesvaardigheden bij het leren lezen en hoe dit leidt tot later succes op school en in het leven.
Maar naast de vroege alfabetiseringsvaardigheden, moeten we ook vroege STEM-vaardigheden (wetenschap, technologie, engineering en wiskunde) bevorderen. De vroege jeugd is het natuurlijke startpunt voor STEM-leren, omdat jonge kinderen nieuwsgierig zijn en hun omgeving willen verkennen.
Kinderen zijn zeer capabele STEM-leerlingen en hun kennis en vaardigheden worden vaak sterk onderschat door opvoeders en ouders.
1. Moedig kinderen aan dingen op te merken
Let op dingen in uw omgeving zoals veranderingen in de seizoenen, nieuwe knoppen op planten of de manier waarop dingen in de wind bewegen. Kinderen zijn vaak meer oplettend dan volwassenen, vooral wanneer we bezig zijn met nadenken over werk en alle andere dingen die we moeten doen. Deel uw observaties met uw kinderen en gebruik de taal die is gekoppeld aan waarnemingen, zoals opmerken en observeren.
Observatie is het meest fundamentele wetenschappelijke proces. We vormen hypotheses en verzamelen gegevens uit waarnemingen. Door te oefenen, kunnen kinderen de algemene kenmerken van details veranderen in meer gedetailleerde of wetenschappelijke functies.
2. Moedig kinderen aan om dingen te beschrijven die ze zien en doen
Vraag kinderen om de kenmerken of kenmerken te beschrijven van dingen die ze zien en doen. Wanneer uw kind een lieveheersbeestje ziet, vraag hem dan om het te beschrijven - welke kleur, vorm en maat is het?
Als uw kind iets aan het bouwen is, vraag hem dan om te beschrijven wat hij doet (of deed). Je kunt herhalen wat ze beschrijven en hun woorden uitbreiden, hun woordenschat vergroten en vertrouwen in het gebruik van STEM-taal.
Alleen kinderen die bepaalde vormen van taalsocialisatie hebben gehad, zullen waarschijnlijk op latere leeftijd STEM kiezen om te studeren of te leren. Gebruik woorden zoals voorspellen, experimenteren en meten.
3. Vraag 'wat' in plaats van 'waarom' vragen
Stel vragen die zich richten op wat uw kind kan zien of doen, in plaats van waarom. Hierdoor kan uw kind vol vertrouwen vragen beantwoorden en succes ervaren. "Wat gebeurt er met de bubbels?" is veel gemakkelijker voor hen om te reageren dan "Waarom plakken bubbels samen?", en bevordert verdere discussie tussen u en uw kind.
We willen conversaties en leren verlengen, niet afsluiten met vragen die kinderen (en vaak ouders) niet kunnen beantwoorden. Het is prima om later uit te zoeken waarom bubbels bij elkaar blijven of een andere waarom-vraag, maar stel in eerste instantie vragen die kinderen kunnen beantwoorden.
4. Moedig kinderen aan om te tellen met één-op-één-correspondentie
Kinderen moeten meer kunnen doen dan tellen. Kinderen moeten een-op-een-correspondentie kennen: dat 'één' gelijk is aan één object, 'twee' gelijk is aan twee objecten, 'drie' gelijk is aan drie objecten, enzovoort.
Ouders kunnen deze vaardigheid gemakkelijk ontwikkelen door kinderen te vragen om bijvoorbeeld vijf pinnen voor het wassen te verzamelen, of twee eieren voor het cakemengsel. Of door te vragen hoeveel zakken boodschappen er zijn of hoeveel letters er in de brievenbus zitten.
Bordspellen zijn geweldig om kinderen te helpen een-op-een-correspondentie te begrijpen - vooral wanneer ze hun aanrecht langs het bord verplaatsen op basis van het aantal dat is gerold of gecentrifugeerd. Denk terug aan argumenten die je misschien hebt gehad over waar Monopoly-tokens zouden moeten zijn!
5. Moedig kinderen aan na te denken over de ruimte om hen heen
Moedig kinderen aan na te denken over waar ze zich in de ruimte bevinden. Als ze naar een kaart van de dierentuin kijken, vraag hen waar ze zich bevinden in relatie tot de kangoeroes of leeuwen. Wanneer u naar zwemlessen rijdt, vraag hen dan om aanwijzingen te geven over hoe u er moet komen.
Of vraag ze om oriëntatiepunten te onthouden wanneer je regelmatig naar een plek gaat rijden, zoals de plaats van oma. Kon uw kind uw huis herkennen aan een foto van de weg, kunnen zij beschrijven waar hun slaapkamer zich in de keuken bevindt. Onderzoek heeft duidelijke verbanden aangetoond tussen ruimtelijke vaardigheden en STEM-vaardigheden.
Kinderen kunnen complexe inzichten ontwikkelen over de wereld om hen heen met de juiste begeleiding van volwassenen. Vroege STEM-ervaringen kunnen kinderen voorbereiden op later STEM-leren. In overeenstemming met het Early Years Learning Framework, willen we dat kinderen zelfvertrouwen hebben en leerlingen bij de les betrekken. We hebben kinderen nodig om te voelen dat ze STAM kunnen "doen", en de taal van STEM begrijpen en spreken.
Anders dan alfabetische materialen, zijn er nog steeds zeer weinig middelen beschikbaar voor ouders over hoe de vroege STEM-vaardigheden van kinderen kunnen worden ontwikkeld. Maar er zijn veel mogelijkheden in het dagelijks leven voor ouders om deze vaardigheden te ontwikkelen - ze moeten er eenvoudig bewust van worden gemaakt.
Ouders hoeven geen duur speelgoed, wetenschapskits of werkboeken voor kinderen te kopen. Ook hoeven ouders geen diploma's in STAM te hebben om hun kinderen les te geven.
Wachten dat kinderen op school beginnen met leren over STEM is te laat, net als wachten tot kinderen naar school gaan om meer te leren over lezen. Ouders kunnen hun kinderen helpen in staat en zelfvertrouwen STEM-leerlingen vanaf jonge leeftijd.
Kym Simoncini is universitair docent vroege kinderjaren en basisonderwijs aan de Universiteit van Canberra.
Dit artikel verscheen voor het eerst op The Conversation .
